下列不属于小学生心理咨询原则的是：
发展性原则
保密性原则
教育性原则
计划性原则
下列不是小学生心理健康测量与评价的原则是：
客观性原则
整合性原则
教育性原则
科学性原则
下列哪个不是小学生心理辅导中应处理的问题：
非自愿来访者处理（被迫）
自愿与主动干预
移情与反移情（过热/过冷/抵触）
心理辅导过程中的抗阻（配合度）
下列哪个不是影响小学生心理辅导关系的核心因素：
真诚
同情
尊重
同感
下面哪个不是小学生心理辅导应注意的问题：
辅导与治疗的关系问题
移情与反移情的关系
自愿与主动干预的问题
保密与解密的问题
个别咨询是咨询人员与咨询对象进行的一对一交流的咨询形式。它的优点是针对性强。
对
错
保密性原则指学校心理咨询人员有责任对来访者的谈话内容予以保密，来访者的名誉权和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保障。
对
错
儿童多动障碍形成的原因有；遗传因素、孕期和围产期因素、生化因素、家庭和社会因素和脑损伤等。
对
错
儿童社会性发展的过程又称为社会化，小学生的社会化行为根据其指向性，大致可分为亲社会行为和反社会行为两种。
对
错
团体咨询是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种咨询与治疗的形式，是通过团体内人际交互作用，促进个体在交往中通过观察、学习、体验来认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。
对
错
在小学生中考试焦虑、情绪失常、恐学厌学、不良个性的现象屡见不鲜，对小学生身心健康造成严重影响。
对
错
如果一名小学生在学校中的体验是紧张、压抑、沮丧，那么他必然容易出现焦虑、恐慌、烦躁、不安的心理问题，甚至是心理障碍或心理疾病。
对
错
学习障碍这一术语1963年由柯克在知觉障碍儿童基金会提出。
对
错
学校心理支持网络系统是学校心理健康教育与辅导的主要载体，是学校教育系统的主要补充，它对小学生心理健康成长与发展有不可替代的作用。
对
错
家庭是孩子生长发育的温床，是塑造孩子情感、性格、意志，形成健康心理品质的重要场所。
对
错
小学生学习疲劳分生理疲劳和心理疲劳两类，其中以心理疲劳为主。
对
错
小学生年级越低，形象记忆越高于抽象记忆，年级越高，形象记忆和抽象记忆两者的效果越结近。
对
错
小学生心理健康教育活动课程的特点有：计划性、目的性、活动性开放性。
对
错
小学生心理健康教育活动课程评价有起始评价、过程评价、终结评价、指标评价等几个方面。
对
错
小学生心理健康教育的目的和任务：促进小学生健康、全面和谐地发展，使之具有全面的知识和能力，有综合的素质，健全的人格品质，良好的学习、生活习惯，和谐的人际关系，适应学习生活对身心健康的基本需要。
对
错
小学生心理健康测量与评价的内容有智力发展测评、学习适应性测评、自我认知能力测评、情绪稳定性测评、行为习惯测评、心理健康综合测评。
对
错
小学生心理发展的内部矛盾是指在个体心理发展的过程中，为更好的适应外部环境而产生的新的发展需要与他们原有的心理发展水平之间的矛盾。
对
错
小学生心理咨询的第三项任务是对少数心理偏差的小学生进行必要的矫治，对个别症状严重的小学生应转介到专门的心理治疗机构接受治疗。
对
错
小学生心理辅导是一种新型的、平等的、建设性的合作关系。
对
错
小学生心理辅导的特点：小学生心理辅导以身心发育正常的小学生为对象，面向全体小学生，而不在于心理障碍或心理疾病的诊断和治疗。
对
错
小学生心理辅导的过程，是一个行动的过程。一个完整的心理辅导过程可大致分为判断问题、探索问题、解决问题、和采取行动四个阶段。
对
错
小学生心理辅导的过程，是专业人员为小学生的心理健康提供其所需要的帮助和指导的过程。
对
错
小学生生长发育的规律和特点：新陈代谢旺盛 体格发育快速增长逐渐骨化，但肌肉力量弱 乳牙脱落，恒压萌出心率减慢，呼吸力量增强 生殖系统迅速发育。
>
对
错
小学生自尊也称自尊心或自尊感，是社会评价与个人自尊需要关心的反映，是个体对自己有价值感、重要感的一种自我体验。它包括自尊心和尊重感。
对
错
小学生自我意识包括：自我观念、自我评价、自我体验、自尊心、自我监督、自我调节、自我控制等。
对
错
师源性心理伤害是近年来学校教育中一直未能杜绝的现象，当然，师源性心理伤害的作用也不全是负面的，也有积极进步的结果；但绝大部分是无计划，无意识，有危害的。
对
错
心理咨询主要面对的对象：
神经症
在生活、学习和工作中遇到困难与挫折而产生心理困扰的正常人群
精神病人
心理咨询在英文中被称为“咨询”（ counseling）。它含有商讨、会谈、征求意见、寻求帮助、顾问、参谋、劝告、辅导等意思。
对
错
心理咨询是一个建立关系、探讨问题、采取行动、结束关系的过程。
对
错
心理评价离不开测量，测量的结果是评价小学生的主要依据，同时评价又是测量的延伸和完善。
对
错
旺盛的精力和较低的注意广度是患有注意缺陷与多动障碍儿童的表征。
对
错
罗夏墨迹测验的全称是“Rorschach Inkbot Method”(简称RIM)，是瑞士精神科医生罗夏在1921年创立的人格测验方法。
对
错
考试焦虑是一种情绪反应，是由多种考试、测验所产生的焦虑，有的称之为成就焦虑或学习评估焦虑、测验焦虑等。
对
错
记忆障碍是指人在识记、保持、回忆或再认过程中发生的困难或异常现象，一般表现为识记能力差，保持时间短，遗忘速度快，回忆或再认产生错误，反映迟钝、头脑发“木”等。
对
错
高级情感指与社会需要相联系的情感，包括道德感、美感、理智感。
对
错
1975年，美国障碍儿童普及教育法中，学习障碍包括：
知觉障碍
阅读障碍
脑伤
动作障碍
个别心理咨询常用的技术有：
自我肯定性训练
动作协调训练
认知重建
系统脱敏法
学校心理支持网络系统的功能：
治疗功能
宣泄功能
辅导功能
调试功能
学校教育与教学的哪些方面对小学生心理健康有影响：
学校应试教学模式
学校教师水平
学校应试教学管理方式
学校教学方法
小学生学习心理障碍的表现有：
思维障碍
注意障碍
学习疲劳
记忆障碍
小学生引起学习疲劳的原因有：
家庭原因
生理原因
心理原因
社会原因
小学生心理健康教育活动课程的主要形式：
游戏活动
体育及艺术活动
社会实践活动
故事活动
小学生心理健康教育活动课程设计形式有：
角色扮演
游戏活动
案例分析
行为艺术
小学生心理健康教育的原则：
奥鹏，国开，广开，电大在线，各省平台，新疆一体化等平台学习
详情请咨询QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777
