福师《中学数学教学案例分析》在线作业一
共30道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.概念获得的基本方式有（ ）。
A、概念形成，概念同化
B、概念同化，概念迁移
C、概念迁移，概念形成
D、概念形成，概念理解
2.下列关于“数学概念的特点”的描述，不正确的是（ ）。
A、抽象地反映某一类事物内在的本质的属性
B、具有较强的随意性
C、表现形式准确、简明、清晰
D、具体性与抽象性相统一
3.下列有关命题的说法正确的是（ ）。
A、命题“奇数是整数”是真命题
B、命题“方程x^2 -8x+15=0有一个根是偶数”的逆否命题为真命题
C、命题“对顶角相等”的否命题是真命题
D、命题“x为偶数，y为偶数，x+y为偶数“的逆命题为真命题
4.学生从大量的同类事物的具体例证中,通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性这种概念获得的方式叫做（ ）。
A、概念分析
B、概念转变
C、概念同化
D、概念形成
5.数学命题学习可以分为发现学习和( )。
A、探索学习
B、主动学习
C、言语学习
D、接受学习
6.教学设计的形成性评价其目的主要为了（ ）。
A、评定成绩
B、改进教学
C、判定教学目标
D、形成教学氛围
7.下列不属于“过程与方法”及“情感态度与价值观”这两个领域常用的行为动词的是（ ）。
A、理解
B、感受
C、体会
D、探索
8.教学目标中使用“了解、理解、运用”等刻画数学活动水平的( )的动词。
A、过程性目标
B、结果性目标
C、体验性目标
D、技能性目标
9.学生利用已有认知结构的知识来理解新概念，从而明确一类事物的共同关键特征，这种概念学习方式叫做（ ）。
A、概念分析
B、概念转变
C、概念同化
D、概念形成
10.下列关于高中数学课程在情感、态度、价值观方面的要求说法不正确的是( )。
A、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心
B、形成锲而不舍的钻研精神和科学态度
C、开阔数学视野，体会数学的文化价值
D、只需崇尚科学的理性精神
二、多选题(共10题，40分)
1.数学命题学习，一般包含（ ）。
A、数学命题的内容
B、数学命题结构
C、数学命题的证明
D、数学命题的应用
2.概念表征主要有（ ）和（ ）两种形式。
A、样例表征
B、语义表征
C、内部表征
D、外部表征
3.教学目标中“知识与技能”领域常用的行为动词包括（ ）。
A、了解
B、理解
C、运用
D、体会
4.下列属于发现学习的优点的有（ ）。
A、有利于激发学生的智慧潜力
B、有利于激发学生的内在学习动机
C、有利于节省学习时间
D、有利于培养学习情趣
5.教学目标对整个教学活动有( )的作用。
A、导向
B、调控
C、激励
D、评价
6.下列学习活动中属于概念同化的有( )。
A、操作探索长方体体积公式
B、利用学具探索正方形的特征
C、在“角”的概念的基础上学习“直角”
D、在“假分数”的基础上学习“带分数”的概念
7.下列属于概念学习的是( )。
A、根据已知条件证明三角形的度数
B、认识某个物品、识字、认数
C、通过门框的上下两条边、黑板的上下边缘等学习平行线
D、通过观察具体几何体模型归纳出棱锥的概念
8.学习棱锥这个概念，要掌握的关键属性有（ ）。
A、凸多面体
B、底面是多边形
C、侧面是有一个公共顶点的三角形
D、侧面是三角形
9.对于函数的教学，下列说法正确的是( )。
A、对函数的学习不能停留在抽象的讨论，也要突出函数图形的地位
B、函数是最重要、最基本的数学模型，要加深对函数思想的理解与应用
C、在学生头脑中留下几个具体的最基本的函数模型就可以了
D、结合具体的数学内容采用多种模式，让学生经历函数概念的形成与应用过程
10.教学目标中行为条件的表述的类型有（ ）。
A、关于使用手册与辅助手段
B、提供信息或提示
C、时间的限制
D、完成行为的情景
三、判断题(共10题，30分)
1.课程内容标准所指向的表现程度通常是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平。
A、对
B、错
2.接受学习的优点是学生的学习速度快。
A、对
B、错
3.教学目标设计中应注意隐形目标的挖掘。
A、对
B、错
4.教学设计的目的是为了促进学生的学习。
A、对
B、错
5.教学设计的总结性评价的目的在于检查教学是否达到了教学目标。
A、对
B、错
6.学生学习数学概念，是在已有的认知结构的基础上进行的。
A、对
B、错
7.教材难点是由学生的认识能力与教学要求之间的差距而形成的。
A、对
B、错
8.偶数这个概念的内涵是“能被2整除”这个性质。
A、对
B、错
9.教学设计成果的评价包括形成性评价和总结性评价这两种形式，并以总结性评价为主。
A、对
B、错
10.对于原始概念的学习，关键在于学生根据自己的经验或通过其他方式，理解其含义。
A、对
B、错
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