福师《教育社会学》在线作业二-0006
试卷总分:100 得分:96
一、单选题 (共 20 道试题,共 40 分)
1.（ ）的“认知发展理论”描述了儿童在不同的认知发展阶段是如何思考、用什么工具获得知识等问题
A.皮亚杰
B.弗洛伊德
C.米德
D.埃里克森
2.泰勒的（ ）奠定了现代课程理论的基石
A.《课程与教学的基本原理》
B.《教育过程》
C.《人是教育的对象》
D.《民本主义与教育》
3.教师在社会中的权力，直接受制于社会变迁对（）的影响。
A.社会制度
B.社会文化
C.教育制度
D.社会研究
4.（ ）是教育社会学中使用最普遍的定量研究方法
A.调查法
B.现场法
C.隐蔽法
D.人种学研究
5.（ ）强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来，不存在互动的一种研究方法
A.调查法
B.现场法
C.隐蔽法
D.人种学研究
6.德国社会学家（ ）首创了社会分层理论，这一理论的核心是划分社会层次的三重标准：财富——经济标准；权力——政治标准；声望——文化标准
A.恩格斯
B.涂尔干
C.韦伯
D.马克思
7.鲁杰认为，教育社会学主要研究作为一种（）社会现象的教育。
A.特殊
B.普通
C.个别
D.一般
8.（ ）是教师关于怎样教书、育人的一种综合认识，包括对自己角色的观点、对教育工作的认识、对所传授知识的认识、对学生本性以及他们如何学习的识别等内容
A.教师的自我概念
B.学生的自我概念
C.教师对学生的认识
D.学生对教师的认识
9.（）组织的形态经历了历史发展的演变过程，从近代算起，经历了贝尔－兰格斯特制、柏克赫斯特－克伯屈制、 马卡连柯工学制的发展过程。
A.学校
B.班级
C.文化
D.教育
10.（ ）从广义上讲，是对社会生产和生活产生重大影响的社会矛盾。狭义上说是在社会变迁过程中，因各种社会关系失调乃至冲突，致使人的正常生活和社会进步发生障碍，引起人们普遍注意，并需依靠社会力量予以解决的问题
A.教育问题
B.政治问题
C.经济问题
D.社会问题
11.（）就是根据不同的社会差别或不平等的社会现象，如财产的多寡、政治身份的显微、劳动熟练程度、社会声望的大小、文化水准的高低等等标准，对各种类型的社会集团的人们分成高低有序的若干等级层次。
A.文化分层
B.社会分层
C.政治分层
D.教育分层
12.（ ）犯罪学家西塞?朗姆布罗索认为犯罪、越轨是因遗传而在生物学上变态的结果，会在面部特征上有所显露
A.意大利
B.德国
C.英国
D.美国
13.（ ）主要是因群体压力的影响，导致个体在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象
A.反抗行为
B.嫉妒行为
C.从众行为
D.竞争行为
14.根据（ ）分类，可将教育功能划分为正向功能与负向功能
A.教育运行的客观结果是否与其特定的价值取向相符
B.有无明确意图，或能否明确识别
C.教育制度是否满足社会和个体需要
D.教育制度是否具有社会规定性的特点
15.德国社会学家（ ）首创了社会分层理论，这一理论的核心是划分社会层次的三重标准：财富——经济标准；权力——政治标准；声望——文化标准
A.恩格斯
B.涂尔干
C.韦伯
D.马克思
16.（ ）的主要观点是，课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化，使之适应社会维护社会系统的生存
A.功能主义范式
B.解释论范式
C.新马克思主义范式
D.结构主义范式
17.社会转型的基础是（）的转型，并必然引发教育制度变迁。
A.文化体制
B.教育体制
C.政治体制
D.经济体制
18.（ ）是教育制度所具有的文化要素。例如，校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能
A.教育规范系统
B.教育设备
C.象征的标识
D.教育组织和人事系统
19.（ ）强调的是教育制度本身就是一种观念，是用现代的词汇使现代社会的本质、人员组织和知识合理化。现代教育制度不仅培养和分配学生，还直接影响社会
A.合法化理论
B.社会化理论
C.分配理论
D.个性化理论
20.（ ）论述的“师者，所以传道、授业、解惑”，说明了了教师作为一种社会职业的基本定位与规范
A.《学记》
B.《论语》
C.《师说》
D.《弟子职》
二、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)
21.受教育程度与人口出生率呈现反向变动关系，这是由于（ ）
A.教育改变了人的生育观念
B.受教育程度高的女性容易获得就业机会
C.教育年限延长客观上推迟了人们的生育年龄
D.人们向往没有负担的生活
22.课题的选择主要从（ ）方面进行考虑， 即根据课题的价值、研究的可行性、研究者自身优势这三条原则来进行
A.意义
B.条件
C.类型
D.途径
23.分析一门学科的研究对象一般有两条途径，一是（），二是（）。
A.个案调查法
B.演绎法
C.归纳法
D.测验
24.学生失范行为主要（）三类。
A.一般犯罪
B.越轨
C.违法
D.未成年人犯罪
25.学生的重要性他人可以分为以下两个层次（）
A.互动性重要他人
B.偶像性重要他人
C.认识性重要他人
D.通用型性重要他人
26.教育功能研究的三种途径是（ ）
A.价值分析途径
B.逻辑分析途径
C.事实分析途径
D.系统分析途径
27.组织的变革至少可以有三种类型（）
A.合理的变革
B.有计划的变革
C.自发性的变革
D.演进性变革
28.依据理论或学派划分的研究范式包括（）
A.应用范式
B.功能范式
C.冲突范式
D.互动范式
29.学生获得生活经验的受教育源多种多样，具体而言，主要包括（ ）
A.大众传媒
B.同伴
C.家庭生活
D.教师
30.要建立起合理的教育发展理论，需要（ ）意识
A.独立的发展
B.开放
C.普及与提高相结合
D.有差别的发展
三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)
31.社会变迁是社会现象在不同的时间上失去其原来面貌的变动，是一种社会过程。它包括较小的局部变迁或较大是整体变迁；有进步的或倒退的变迁；有进化的或革命的变迁；有暂时的或永久的变迁；也有自发的或有计划的变迁等。
32.教师权威是教师权力的一种特殊形式，是基于教育过程的特殊性而形成的，具有合法性，它是影响教育效果的因素之一。但社会变化对教师权威没有影响（ ）
33.教育规范是学校成员共同遵守的行为标准，是控制和约束学校成员行为合理性的基本机制
34.教育社会学的功能范式具体可以分为两类：一是“结构——功能范式”，二是“中层功能范式”。
35.社会革命对于教育制度变迁的冲击与影响是巨大的（ ）
36.班级的正式结构主要取决于班级中共同相处的个人观念、 个人需求、个体行为等方面（ ）
37.地方分权的政治结构，对于教育制度的控制必然存在着全面集中与刻板划一的基本特征（ ）
38.学生的违法行为主要是指违背教育法律以及国家其他法规、法律的行为，即普通违法行为和犯罪行为。
39.教师权威是教师权力的一种特殊形式，是基于教育过程的特殊性而形成的，具有合法性，它是影响教育效果的因素之一。但社会变化对教师权威没有影响（ ）
40.我国小学课堂教学时间构成大致可以分为三类：一是师生互动独占型，即全部时间都用于师生互动；二是师生互动主导型，即师生互动时间占总时间的70％以上；三是混合型，即师生互动、学生互动及无互动时间均占一定比例。
41.现代学校实际上已经形成较为稳定的职务系列：校长——分管处长（或主任）——年级长、教研组长——班主任、教学人员、教辅人员——学生（ ）
42.教育公平是教育平等的另一种表述（ ）
43.教育学分支说流行于20世纪初至60年代，主张教育为实践服务，强调规范性研究方法，以探讨与教育有关的社会现象为主要内容。
44.过程控制是指教师为实现课堂教学目标对学生行为（也包括对自身行为）进行的有意识引导、约束和调整。
45.互动性重要他人是学生在日常交往中过程中认同的重要他人（ ）
46.马蹄形态的课堂空间构成一般更有利于学生在课堂中的相互交往，与教师互动最多的是坐在正对面的学生，坐在最前面的学生互动最少（ ）
47.泰勒确立了课程编制的四个基本步骤：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价（ ）
48.教育社会学与学校教育是社会研究与应用研究的关系，社会研究的目的在于，为直接的实际问题提供答案。
49.文化结构反映了社会经济基础的主要的特征，教育制度则是社会上层建筑的表现形态。
50.非教学人员对教学、行政、科研方面的干预，随着其年限的延长、数量的增加呈现上升趋势。
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