《幼儿园社会教育活动及设计》2023年春学期在线作业2题目
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.评价者主要评价开展活动前，教师对于教学用具准备的充分程度和适用程度、幼儿有关本次活动的经验丰富程度，以及参与到本次活动的精神状态准备程度。
A.评价活动的目标
B.评价活动的内容
C.评价活动的准备
D.评价活动的过程
2.中班自我控制教育活动“做个好赢家”的评语如下：幼儿具有了做个好赢家的意识，能够很好地控制自己的笑声和兴奋，与同伴友好相处。而且在后来的游戏中，都能够以恰当的方式表达自己的情绪，这属于
A.评价活动的目标
B.评价活动的内容
C.评价活动的效果
D.评价活动的过程
3.教师在活动后总结活动进展过程中的优点，并反思活动进展过程中存在的问题以及改进方法是
A.自评
B.他评
C.发展性评价
D.终结性评价
4.围绕幼儿生活的家庭、幼儿园及社区的环境及公共场所应遵守的行为规则而组织的一系列活动属于
A.自我教育活动
B.社会环境与规范认知活动
C.人际交往教育活动
D.多元文化教育活动
5.社会教育活动设计的过程，首先要体现《纲要》等文件对幼儿园社会教育的要求。其次是指幼儿园社会教育活动的设计和实施必须有明确具体的活动目标。
A.目标性原则
B.活动性原则
C.整体性原则
D.针对性原则
6.幼儿园发挥其教育功能的关键因素，是实现社会教育目标的重要保证和手段
A.幼儿园社会教育年龄目标
B.幼儿园社会教育内容
C.幼儿园社会教育方法
D.幼儿园社会教育途径
7.幼儿园社会教育关注社会的发展和需要，关注社会现状和未来，能够反映时代的要求，能够使幼儿了解社会、提高社会适应能力，这一特点是
A.基础性特点
B.全面性特点
C.生活性特点
D.时代性特点
8.关于学习、娱乐、游戏等活动的规则等内容属于
A.基本道德规范认知
B.文明礼貌行为规范的认知
C.公共场所行为规范的认知
D.群体活动规范的认知
9.关于个体自身的素质修养、与人交往时的礼仪等内容属于
A.基本道德规范认知
B.文明礼貌行为规范的认知
C.公共场所行为规范的认知
D.群体活动规范的认知
10.幼儿进入的第一个集体教育机构，也是需要他们充分认知的一个重要社会环境是
A.家庭
B.幼儿园
C.学校
D.公园
二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)
11.自我意识是个体自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价，具体而言它包括人在实践中各种关系是
A.自己对自己
B.自己对自然
C.自己对他人
D.自己对社会
12.幼儿园社会教育活动的一般方法
A.讲解法和谈话法
B.讨论法
C.观察、演示法
D.参观法
E.行为练习法和强化评价法
13.社会性对幼儿发展的意义有：
A.促进幼儿情感及社会交往的需要
B.能影响幼儿身体、心智的发展
C.能促进幼儿认知发展
D.能增加幼儿疾病的发生
14.家庭基本的日常生活规范及社会规范的认知属于
A.对家庭的认知
B.对幼儿园的认知
C.对民族的认知
D.对世界及重大社会事件的认知
15.幼儿园的精神环境主要是
A.幼儿园的人际关系以及由此带来的心理气氛
B.教师和儿童间的关系
C.儿童之间的关系
D.教师与教师之间的相互关系
16.让幼儿运用人际交往技巧，教师可以采用的方法是
A.角色扮演法
B.讨论法
C.移情训练法
D.行为训练法
17.价值澄清法运用时的具体方式有：
A.价值排队法
B.澄清应答法
C.价值表决法
D.讨论法
18.运用移情训练法应注意
A.创设的情境应该是儿童熟悉的社会生活
B.要通过换位，让儿童去理解他人的情绪
C.不断变换移情对象的身份
D.用儿童形成的良好社会行为去关心他人
E.教育者要真情地与儿童一起进行训练
19.幼儿自我意识教育活动目标的规定是
A.引导幼儿初步了解有关自己成长的最基本的知识
B.初步培养幼儿的自信心、自尊心及独立性，以及最基本的自我控制和应变能力
C.引导幼儿正确认识自己，能够进行准确的自我评价
D.学会用恰当的方法表达自己的爱好、需求、情绪和情感
20.幼儿园社会教育活动目标的依据
A.以幼儿的社会性发展水平为依据
B.以一定社会的培养目标为依据
C.以幼儿园社会教育学科的发展为依据
D.以教师的活动设计为依据
三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)
21.活动评价是在活动开展之后进行的，这主要是教师根据制订的评价指标对本次活动进行评价和反思，分析活动的成效。
22.活动延伸是在活动结束后，教师准备通过哪些途径使幼儿在活动中获得的经验得以延续和巩固。
23.幼儿通过参加各种活动和交往受到实际锻炼，以形成良好的社会行为习惯，教师经常会采用强化评价法
24.幼儿园各年龄班儿童社会性发展提出的具体要求。年龄阶段目标的主要特点就是将社会教育目标分化为不同的要求，形成对每一个年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标，引导幼儿逐步达到社会教育的总目标
25.社会现实为幼儿社会认知提供了依据，也为幼儿社会教育提供了内容。
26.在幼儿园社会教育活动中，幼儿在教师的指导下就社会性问题、现象互相启发、交换看法以获取知识的一种教育方法是观察演示法。
27.儿童不应该认识飞机、火车、公共汽车、出租车、地铁、轮渡等公共交通工具，也不应给认识清洁车、洒水车、救护车、消防车、车站、机场、码头等公用设施。
28.各种重要的节日、纪念日可以不作为多元文化教育的内容，让幼儿在生活中体验就可以。
29.幼儿园社会教育活动目标主要以幼儿园社会教育学科的发展为依据
30.幼儿自我控制能力的发展，不受到环境和教育因素的影响。
31.评价活动的目标的内容包括：活动目标是否完整、是否分解到位、是否以幼儿社会性发展水平等因素为依据、是否落实在活动内容和活动过程中、是否适当地确定了本次活动的重难点、是否明确有层次、是否易于操作和是否可以检验。
32.围绕儿童社会自我的培养，可以设计主题活动“我的老师”、“我的爸爸妈妈”、“我的好朋友”等，使儿童通过交往，调节伙伴关系和师幼关系。
33.在布置和营造幼儿园的环境时，应该把民族文化和世界文化融和起来，注意在环境中渗透对幼儿的多元文化教育。
34.幼儿运用人际交往技能这一环节，教师可以采用角色扮演法，如设计一些需要运用技巧的交往情境，让幼儿分组或集体表演；可以采用讨论法，如学习交往技巧后，组织幼儿讨论怎么使用、在哪些场合使用等。
35.小班人际交往教育活动“小记者”中，教师提前做的准备有：与社区取得联系，共同作好准备工作；学前儿童人手一只自制的小记者话筒和采访记录本；一段采访的情景表演。
36.让儿童以三四种事物为对象，根据自己认为的重要性为它们排名次，并说明这样排的原因的一种方法。
37.幼儿园社会环境认知方面的活动设计主题可以有“参观超市”、“认识公共汽车站”。
38.社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中产生的一种心理特征。由于这种心理特征的发生和发展，儿童由自然人逐渐变为能适应生活环境、能与周围人交往，并以自己的独特个性对他人施加影响的社会人。
39.陶行知提出儿童的课程有个中心，中心是环境，包括自然环境和社会环境
40.儿童如果不参与或较少参与各种活动，对环境回应较少或没有回应，旁观行为较多，对幼儿的发展也没有多大影响
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