《小学教育研究方法》2023年春学期在线作业1题目
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.（ ）法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
A.教育文献
B.教育实验
C.实验
D.观察
2.小学教育研究和一般的教育研究相比，二者的主要区别就在于（ ）不同。
A.研究主体
B.研究方法
C.研究对象
D.研究目的
3.所罗门四组设计 的模式是（ ）
A.R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－ －Ｏ4）
B.R Ｓ１（Ｘ－Ｏ1）；R Ｓ２（ Ｏ2）
C.R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）； R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）
D.R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－ －O4）；R S3（ X－O5）；R S4（ O6）
4.多重处理设计模式是（ ）
A.R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－ －Ｏ4）
B.R Ｓ１（Ｘ－Ｏ1）；R Ｓ２（ Ｏ2）
C.R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）； R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）
D.R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－ －O4）；R S3（ X－O5）；R S4（ O6）
5.按教育实验（ ）分，可以分为教育体制改革的实验，课程内容与结构改革的实验，教育教学模式与方法的实验 ，儿 童和青少年发展的实验。
A.内容
B.目的
C.条件控制
D.具体组织形式
6.（ ） 很早就制定了实验方 法 原 则 ，被喻为“实验科学始祖”。
A.牛顿
B.伽利略
C.培根
D.莱布尼茨
7.（ ）是一种假定的结果变量，也称作反应变量或输出变量，是实验自变量作用于实验对象之后所出现的效果变量，实验者所选择的因变量必须具有可变性，可以由自变量的作用而发生变化。
A.变量
B.因变量
C.自变量
D.无关变量
8.下列问题中 ，属于开放式问题的有（ ）
A.请谈一谈对当前中学教育的看法
B.在制定教学计划或写教案时，你会考虑哪些因素？
C.你认为教师在数学教学中起什么作用？
D.你认为影响学生数学成绩主要因素是什么？
9.依据（ ）不同情况来进行分，总体上可以分为事实调查和征询意见调查。
A.调查的目的
B.调查的范围
C.调查的内容
D.调查的手段
10.（ ）指以个体的自然组为单位进行抽样的一种方法。在具体的研究中，有时由于总体的数量比较多等原因，以个体为单位抽样是不方便的，甚至不可能。而以一个组为单位抽样更方便。此时就要采用整群抽样的方法。作为整群抽样中的样本单位，可以是一个教学班、一所学校、一个区等。整群抽样先要确定划分群的标准。
A.等距抽样
B.整群抽样
C.分层抽样
D.随机抽样
二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)
11.质的研究方法比较适合于哪类问题？（ ）
A.特殊性问题
B.过程性问题
C.描述性问题
D.解释性问题
12.. 研究选题的科学性具体表现在以下几个方面
A.选题要在充分占有资料的基础上形成
B.选题要有事实依据，这是选题的实践基础
C.选题要以教育科学基本原理为依据，这是选题的理论基础
D.问题必须有科学性
13.教育实验法的局限性表现在（ ）
A.研究的范围受到一定限制
B.实验中的无关变量较难控制
C.实验研究的样本受到限制
D.受到伦理和社会因素的限制
14.小学教育研究的意义有
A.有利于教育事业的发展和民族素质的提高
B.有利于揭示教育规律，使教育实践工作者按教育规律办事
C.有利于教育决策科学化
D.有利于教师基本素质的提高
15.下列属于提高教育 实验效度的措施有（ ）
A.被试的选择和安排
B.实验方法的表述
C.实验教师的确定
D.实验程序的控制、测验技术的运用、师生的参与程度和情感倾向
16.教育文献的主要分布形式是
A.书籍
B.报刊
C.教育文档
D.非文字资料
17.依据调查的手段，可以分为
A.问卷调查
B.访谈调查
C.确定主要文献——细读
D.测验调查
18.类属分析的 短 处 是（ ）
A.容易忽略资料之间的连续性以及它们所处的具体情境，无法反映动态事件的流动过程
B.有可能将一些无法分类、但是对回答研究的问题十分重要的资料排除于研究的结果之外
C.使它们之间的各种关系凸现出来
D.内容更加贴近被研究者的生活真实
19.与量的研究相 比，质的研究的特点有（ ）
A.质的研究是自然的研究
B.质的研究是描述性的
C.质的研究具有归纳的研究取向
D.质的研究具有连续性和整体性的观点
20.下列属于影响实验 内在效度的因素有（ ）
A.履历效应
B.被试的成熟
C.测量手段
D.样本的流失率
三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)
21.在研究过程中，实验班应严格按照实验所要求的程序进行，对比班则应 按照常规的方式进行教育活动。
22.因素设计是指在同一个实验设计中，最多同时考虑两个实验因素（ 自变量 ）的设计。
23.教育研究方法是指研究主体用来探讨研究客体，分析研究问题的各种诀窍、技巧与工具、手段的总和。
24.使总体中所有的个体都有相等的和独立的被抽作样本的机会的抽样方法叫做简单随机抽样。
25.实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
26.运用观察法要注意的事项：要有典型性、要有规律性、要有实用性、要有创新性、注意定性和定量结合、注意先进经验的推广 。
27.按研究方法的性质划分，又可将研究方法分为定性研究法与定量研究法。
28.抽样调查的特点就在于样本的来源是随机的，不是有选择地进行调查。
29.逆查法在时序上与前者相反，是从近年的检索工具查起，逐年回溯过去的文献，直到满足需要为止，重点放在近期文献。
30.宽慰效应也称为霍桑效应。是由于被试有意识地参与实验研究，或带着某种希望进行研究，进而使实验结果朝着某一个特定的方向发展。
31.根据观察是否借助仪器，观察法可分为叙述观察，取样观察和评价观察。
32.所有的学科都属于科学。
33.确定研究课题 ，就是从教育实践中寻找那些需要解决而尚未解决的问题，作为经验总结的起点和目的。
34.教育研究的每类方法，虽然有各自的特点及不同的适用条件和范围，但能相互代替。
35.综合查找法是利用综述或已掌握文献所附的引文注释和参考文献目录作为线索，逐一追查原文，然后再从这些原文所附的参考文献目录逐一扩检，产生滚雪球的效果。
36.教育档案是人类在教育实践活动中直接形成的具有保存价值的原始文献资料，包括教育年鉴、教育法规集、教育统计、教育调查报告、学术会议文集、学位论文、资料汇编、名录、表谱、地方志、墓志、碑刻等。
37.教育文献中还包括校舍、遗迹、绘画、出土文物、歌谣等以声音和形象方式记录信息的非文字资料，通过视听手段传递信息，直接、精练、形象，研究者应注意利用。
38.就实验的具体组织形式，可分为单组实验、等组实验、轮组实验。
39.教育试验的主要目的是探索在适当条件下教育情境与教育现象之间存在的某种因果关系。
40.科学不同于学科（例如，哲学、生物学、化学、文学等），科学的领域比学科广阔，并非所有的学科都是科学的。
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