教师专业发展2022年秋学期在线作业1-0005

试卷总分:100  得分:100

一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)

1.1983年 ，多元智能理论提出者是

A.加德纳

B.哈格里夫斯

C.傅乐

D.布鲁纳

2.终身教育思想中的核心概念 是

A.合作学习

B.自主学习

C.主动学习

D.被动学习

3.“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”这是（ ）关于教师教育教学研究的经典论述。

A.李镇西

B.维果茨基

C.苏霍姆林斯基

D.凯洛夫

4.教师职业的知识基础具有双重新特征，即教师既需要具备学科知识，还需要具备

A.课堂知识

B.实践知识

C.管理知识

D.教育基础知识

5.教师职业倦怠感大多出现在.

A.入职阶段

B.生涯挫折阶段

C.更新生涯阶段

D.退出生涯阶段

6.斯腾柏格认为，在三个方面新手教师与专家教师存在差距：一是专业知识；二是解决问题的效率；三是

A.教师的年龄

B.教师的教龄

C.教师的学历

D.洞察力

7.新课程复杂多变的教学环境尤其强调教师要具有对教学起实质性作用的

A.教育理论知识

B.学科教学知识

C.教学常识

D.教学实践智慧

8.尼尔说：“大多数教师或多或少地感到他们的工作是一个无底洞。比起律师或医生来，教师感到自己的工作要更多地耗损心力……因为他们的工作似乎永远不会了结，永远看不到尽头。”这句说明了教师角色具有（　　）的特征。

A.创造性

B.个体性

C.人格化

D.模糊性

9.不论教师职业倦怠的后果如何，最终的牺牲者是

A.教师本人

B.学校

C.教师的学生

D.学校

10.下列哪种能力学生一旦被培养起来，就会成为教师发展的催化因素

A.生活自理能力

B.自主学习能力和批判思维能力

C.语言能力

D.综合概括能力

二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)

11.新概念的“教”应该具有的明显特征是

A.教学的目标不再是让学生掌握固定不变的知识，而是培养学生的自我学习能力以及创新精神

B.承认教师是“教”的主体，但并不意味着他们能够取代学生在学习中的主体地位

C.“教”的过程是一种师生交流、互动的过程

D.“教”是建立在“乐学”基础上的“乐教”

12.相对于其他职业道德来说 ， 教师职业道德所具有的独特性体现在

A.从内容上看，教师职业道德比一般职业道德更具全面性、先进性

B.从影响空间看，教师职业道德比一般职业道德更具广泛性

C.从影响深度和时间上看，教师职业道德比一般职业道德更具深远性

D.从道德行为的结果看, 教师职业道德不产生直接的功利效益

13.缓解教师职业倦怠的对策

A.以教师发展阶段论透视教师职业倦怠，给处于倦怠期的教师以支援与协助

B.加强学校文化建设，建立良性支援机制

C.建立社会支持网络，对教师职业持合理期望

D.引导教师正确认识职业倦怠，并通过心理疗法缓解压力

14.教师专业发展的结构包括哪些方面 .

A.专业理念

B.专业知识

C.专业能力

D.专业态度和专业动机

15.教师职业倦怠的表现有.

A.长期的情绪上的倦怠感

B.人格的解体

C.较低的成就感

D.自我满足感

16.倡导教师成为研究者具有重要意义 ，这主要有

A.教师的教育教学研究有利于教育理论与教育实践的衔接

B.教师的教育教学研究也是教育科学繁荣的需要

C.教师的教育研究有利于教师的嵌入式学习的发生与教师专业发展的促进

D.教师的教育研究能够增强教师职业的价值感、尊严感

17.适应新课程教学的需要，教师方面需重点发展的专业能力是

A.创新能力

B.终身学习能

C.教育研究能

D.交往与合作能力

18.教师的教育教学研究的基本特征表现在 .

A.应用性

B.群众性

C.实践性

D.行动研究

19.教师职业倦怠危害的主要体现在

A.对教师个体的影响

B.对教师教学的影响

C.对社会的影响

D.对校长的影响

20.教师的课程整合应该如何进行

A.教师应该注重学科教学目标上的整合

B.教师要注重学科教学内容上的整合

C.教师要实现教学方法上的整合

D.教师要注重教学态度的整合

三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)

21.教师评价制度对于教师专业发展没有多大影响。

22.目前教师职业只能是一个“ 边际专业 ”或“半专业”。

23.从社会化角度来看，初任教师发展过程就是初任教师适应职业所要求的各种规范、价值观念和命令的过程。

24.反思与思考这种常见思维方式没有什么根本区别。

25.在内容上，现代教师评价强调全面性，注重教师过去的表现与未来发展结合。

26.初任教师的专业发展需求是独特的，因此有必要对之进行专门研究。

27.教师发展是学生发展的前提 。

28.教师专业化是当前世界教师教育发展的潮流 。

29.司德菲的教师生涯发展模式吸收了费斯勒等人先期研究的成果，发扬其优点的同时又有新的超越。

30.新概念的“学”的中心任务是积累知识，而不是培养问题意识和批判反思能力。

31.把中小学教师发表学术论文的数量作为其晋升高级职称的条件的做法是完全合理的。

32.教师的教育教学研究应当立足于实践工作。

33.教师的专业发展活动不仅是一种个体活动，更重要的是一种团队活动。

34.教师合作的发展取向性特征是指合作是以促进专业发展为目的的 。

35.教师合作的不可预测性是指合作的结果不一定表现为成果，因而不能简单地预期。

36.任何一门职业要成为一门专业都必须符合一定的专业标准。

37.新概念的“学”是为了“不学”，即学生学习的最终目的是为了获得独立生存和创造以及持续发展的能力。

38.自主学习中的“自主”具有多方面的含义。

39.学生的发展对于教师的发展没有特别的价值。

40.发展性教师评价的目标明确 ，非常容易操作。

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