教育研究方法22秋在线作业2-0003

试卷总分:100  得分:100

一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)

1.访谈调查法是指通过研究者与被调查对象的直接对话而收集事实材料的一种调查研究方法。它是一种最古老、最普遍的资料收集方法，也是教育和社会研究科学中最重要的、最常用的调查方法之一，通常又被称之为（ ）

A.谈话法

B.交谈法

C.交流法

D.谈论法

2.在研究过程中哪一种或哪几种研究方法对实现研究目的最有效，就选择哪一种或哪几种。现在如果要验证一种新的教学方法的有效程度，证明这种方法在培养学生能力，提高学习效率方面优于传统的方法 ，通常可以采用的比较适宜的方法是

A.实验的方法

B.调查法

C.历史研究法

D.比较研究法

3.台湾的一位著名的教育家在其所著的《教育行动研究》中提出了教育行动研究的10个步骤，如教育行动研究的问题类型领域、初步文献探讨与讨论、确定教育行动研究的问题焦点等，他强调行动研究的各个步骤有一个不断循环的过程，这位教育家是（ ）

A.蔡元培

B.蔡清田

C.杨贤江

D.黄炎培

4.教育实验研究按照不同的标准和层次可以划分出多种类型 ，按教育实验进行的场所可以分为实验室实验和（　）。

A.前实验

B.真实验

C.探索性实验

D.现场实验

5.有一种变量被称为机体变量，是指在外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征，如年龄、性别、血型、不同文化程度、职业特点、健康状况等，也会影响实验的结果，这类变量还被称为（）。

A.环境变量

B.被试变量

C.暂时的被试变量

D.自变量

6.参数估计包括两类，以类是点估计 ，另一类是（ ）。

A.空间估计

B.区间估计

C.面估计

D.区域估计

7.统计推断主要有两大类，一类是参数估计另一类是（）。

A.假设检验

B.z检验

C.符号检验

D.t检验等

8.选取的被试需要分派到实验组和控制组中去接受不同的刺激处理。在实际研究中，研究者为了创造出两组相同的对象，往往采用匹配性分派和（ ）

A.抽样性分派

B.随机性分派

C.整体分派

D.等距性分派

9.教育是在一定的情境中进行的，各种环境因素会对教育教学的效果产生影响，所以它们也可以充当自变量，如社区、学校、家庭、班级等都属于自变量中的哪一类变量？（ ）

A.环境变量

B.无关变量

C.自变量

D.被试变量

10.在实证性研究中定义的方式是很重要的，下列选项中哪一个定义方式对于实证研究尤其是该项研究是否有价值的重要前提？

A.抽象性定义

B.描述性定义

C.操作性定义

D.工作定义

二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)

11.东北师范大学马云鹏教授根据实验变量控制程度的不同，对教育实验中比较基本而常用的实验设计具体模式作了归纳总结，这几种实验设计分别是（ ）。

A.真实验设计

B.准实验设计

C.前实验设计

D.假实验设计

12.教育实验研究法在探讨实际情境下的教育问题时，却有很多的限制和不足，具体表现在哪几个方面？（ ）

A.教育实验的变量控制难度太大

B.客观观察有一定的困难

C.教育的可重复性比较差

D.现有测量工具仍无法十分正确的测量教育情境下的复杂行为

E.伦理道德问题也限制了教育实验的适用范围

13.依照原苏联教育家巴班斯基的划分，教育会诊法通常包括的几个环节是（）。

A.明确会诊参与者

B.由班主任和任课教师详细说明某一学生的情况和自己的看法，并列举理由

C.组织集体讨论，广泛交换意见

D.为该生作出鉴定，提出有针对性的教育措施

E.教师对集体或个人的教育工作进行自我分析，加强自身修养，提高教育教学水平

14.正确地运用上面介绍的抽样方法，就可以在研究中抽到合适的样本。但有时由于种种原因在抽样中会出现一些错误 。其中较常见的抽样错误有

A.确定的总体不正确

B.选取过于小的样本，给统计分析造成困难

C.选用自愿者为被试，对研究效果也可能产生一些影响

D.采用了不恰当的抽样程序

15.一般来说，个案资料的搜集途径很多，具体包括（）

A.档案记录

B.文件

C.访谈

D.直接观察

E.参与观察

F.人工制品

16.无论是单项表还是一览表，都应具有的几个基本因素是（）。

A.调查表的总标题

B.横竖行及其标目

C.表身

D.附录

17.访谈调查法的优点有（）。

A.适应范围广泛

B.灵活性强

C.成功率高

D.信息真实具体

18.在搜集个案研究的资料时，有几个原则要注意，这些原则不但与证据的来源有密切的关系，也能处理一些个案研究的效度和信度的问题，它们是（）。

A.注意资料的广度与深度

B.保证资料的关联性

C.建立个案研究资料库

D.保证资料的数据准确

19.采用调查表进行调查的基本特点有（）

A.调查的范围涵盖较广

B.调查内容侧重于事实资料的收集

C.必须依据实际情况如实进行填写

D.调查表应避免繁琐的文字陈述，表述应简明易懂

20.研究者为了保证自己的研究具有独创性一般需要做的前期工作有

A.广泛深入的查阅文献

B.所选课题在国内外已达到的研究水平

C.所选课题已有的研究成果

D.是否有人已经或正在研究类似的问题

三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)

21.行动研究的局限性之主要表现是，由于它是一种非正规性的研究活动，不讲究科学的严密性，因此在实际研究中，不可能严密控制条件，其结果的准确性、可靠性有限，在推广使用这些研究成果时会遇到很多问题；

22.行动研究把“研究活动”与“教育行动”紧密联系在一起，教育研究紧紧围绕着学校的实际问题进行分析、研究和展开，教育理论在实践中验证，教育问题在理论指导下寻求合理解决，这就化解了长期以来“理论”与“实践”两层皮的矛盾。

23.自变量是实验前假定存在的因果联系中的原因变量，也就是研究者施加于被试的可以操纵的教育影响。研究者能否成功地选择与操纵自变量，使之真正有效地作用于被试，这是教育实验成功的关键之一

24.课题评审是指科研主管部门组织专家对上报的科研项目申请逐一进行评议 、审核。

25.抽象性定义就是从抽象的概念意义上对变量共同的本质属性进行概括。词典中对名词术语的定义通常就是抽象性定义，其特点是用一个概念来界定另一个概念，在定义中直接概括被定义变量的性质或特征。

26.教育实验对实验的条件和结果不再只是描述性、定性化的阐释，而可以对其进行精确化、数量化的记载和分析，其所表示的精确性，是其它教育科学研究方法所不容易做到的。

27.教育科学研究的对象是实际教育情境中的个体，其情境或个体的本身都十分复杂 ，无法以实验室的控制方法将实验变量以外的其它变量完全分离出来操纵，所以，只好简化实验控制的条件下，例如准实验的情况下进行实验研究。

28.个案研究往往有很多种报告形式，如书面报告、口头报告，甚至是一组图片或录像带、录音带等也可传递个案研究的信息，但大多数的个案研究到最后还是要以书面报告的方式来呈现的。

29.某一班级的学生积极性很高，实践性活动开展的有声有色，学校就可以抓住这个现象，进行有目的、有计划的调查研究，把这一经验总结出来，推广到全校以及其他的学校或地区，这一调查属于抽样调查。

30.单项单科实验是指针对中小学教育教学中某门学科、某个课时、某一事项以及某一问题等而进行的实验研究，其基本目标是解决教育、教学中遇到的困难，提高教育教学水平，提高教育质量，因而具有强烈的针对性与应用性

31.研究者往往倾向于应用哲学思考和逻辑推理来探索和揭示事物之间的逻辑关系，而不是它们的数量关系，因此对文献进行定量性分析研究成了教育研究者最常用的方法之一。

32.操纵自变量就是要使自变量真正有效地作用于被试，以期引起被试的变化。

33.个案研究往往有很多种报告形式 ，如书面报告、口头报告，甚至是一组图片或录像带、录音带等也可传递个案研究的信息，但大多数的个案研究到最后还是要以书面报告的方式来呈现的。

34.一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是非常一致的。

35.调查研究法不像实验研究法那样需要人为地创设实验情境、人为地控制实验条件和因素才能进行研究，它是在自然的状态下，通过考察、收集研究对象的真实状况来进行研究，因而有利于了解研究对象的“本来面目”，真实自然，但其结果的普适性并不高。

36.生态效度主要是指研究结果可以被概括化和适用于其他研究条件和情景的程度和能力。

37.总体效度是指研究结果能够适用于研究样本来自的总体的程度与能力 ，或说对总体的普遍意义。

38.只有样本是否具有代表性是非常重要的一个问题，只有样本有较高代表性，那么由样本特征推断的总体特征才有普遍意义 ，对总体的研究结果才有推广价值。

39.研究类型的确定，有助于研究者选择恰当的研究方法，进而拟定研究工作计划。因此，通过研究设计，研究者可以为自己的研究工作确定初步的方向。

40.由于行动研究主要目标是发展知识或理论，而不是服从于改善行动，因此它对教育理论体系之建构的贡献是非常大的。

奥鹏，国开，广开，电大在线，各省平台，新疆一体化等平台学习
详情请咨询QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777