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福师《小学课程与教学论》在线作业二-0004

试卷总分:100  得分:100

一、单选题 (共 40 道试题,共 80 分)

1.提出“最近发展区”理论假设的是_________。

A.赞科夫

B.巴班斯基

C.维果茨基

D.列昂节夫

2.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是___________。

A.利维

B.泰勒

C.布卢姆

D.莱斯

3.20 世纪50 年代末至60 年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即__________。

A.进步主义课程

B.学术中心课程

C.永恒主义课程

D.要素主义课程

4.在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为________。

A.合作学习

B.分组学习

C.个别学习

D.同步学习

5.通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为__________。

A.目标模式

B.过程模式

C.情境模式

D.批判模式

6.下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是__________。

A.知识本位的价值取向

B.学生本位的价值取向

C.社会本位的价值取向

D.教师本位的价值取向

7.“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_________。

A.教师主体学生客体的关系

B.学生主体教师客体的关系

C.教师主导学生主体的关系

D.教师与学生是交互主体的关系

8.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是_________的观点。

A.被动适应论

B.主动适应论

C.滞后论

D.超越论

9.目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是__________。

A.圆周式课程

B.螺旋式课程

C..逐步深入课程

D.直线式课程

10.有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是_________。

A.随机性

B.活动性

C.连续性

D.积极性

11.行为目标具有的特点是具体性、可操作性和__________。

A.精确性

B.普遍性

C.规范性

D.模糊性

12.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是___________。

A.工作分析

B.课程审议

C.活动分析

D.职业分析

13.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是《___________?》。

A.课程

B.课程编制

C.课程与教学的基本原理

D.怎样编制课程

14.“十年树木，百年树人”是对教师劳动的_________的描述。

A.长期性

B.连续性

C.广泛性

D.间接性

15.下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是___________。

A.一般发展包括儿童的心理发展和身体发展

B.一般发展不等于全面发展

C.一般发展不等同于特殊发展

D.一般发展排斥特殊发展

16.“文纳特卡制”的创立者是__________。

A.巴班斯基

B.布卢姆

C.华虚朋

D.瓦根舍因

17.__________是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.教学过程

B.教学原则

C.教学方法

D.教学设计

18.教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征是：

A.教育教学的研究者

B.课程的建设者和开发者

C.学生学习的促进者

D.社区型的开放的教师

19.继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是__________。

A.《爱弥尔》

B.《大教学论》

C.《普通教育学》

D.《我们怎样思维》

20.主动适应论的基本观点认为学校课程________。

A.是使学习者适应当代社会生活的工具

B.不断改造着社会生活

C.不断建构出新的社会生活经验

D.是使学习者脱离当代社会生活的工具

21.以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是评价的_________。

A.目标取向

B.过程取向

C.主体取向

D.客体取向

22.（）是教师 从事教育工作的根本动力。

A.专业精神

B.奉献精神

C.舍己精神

D.具有爱心

23.教学目标所具有的性质是：

A.终极性

B.时代性

C.学科性

D.活动性

24.美国教育家克伯屈提出的概念是_________。

A.附带学习

B.附学习

C.机械学习

D.有意义学习

25.要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现__________。

A.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一

B.当代生活与未来生活的统一

C.学科发展与儿童需求的统一

D.社会生活与儿童需求的统一

26._________的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

A.目标原则

B.量力性原则

C.过程原则

D.思想性原则

27.生成性目标取向追求的是__________。

A.普遍主义

B.唯科学主义

C.实践理性

D.解放理性

28.课程实施有三种基本取向，其中之一是_________。

A.哲学取向

B.心理学取向

C.忠实取向

D.背离取向

29.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是____________。

A.杜威

B.洛克

C.凯洛夫

D.赫尔巴特

30.在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和________三个方面。

A.生活经验

B.学校以外的现代生活

C.指导者

D.学习环境

31.“道尔顿制”的确立者是__________。

A.巴班斯基

B.布卢姆

C.帕克赫斯特

D.瓦根舍因

32._________是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

A.课程编制

B.课程开发

C.课程实施

D.课程选择

33.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是___________。

A.从做中学

B.反省思维

C.主动作业

D.问题教学

34.学校文化建设的灵魂（核心点）是：

A.学校功能重建

B.学校制度文化重建

C.学校精神文化重建

D.学校物质文化重建

35.下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的___________。

A.教学目标是教学目的的具体化

B.教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的

C.教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标

D.教学目标具有终极性意义

36.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为_______。

A.讲解

B.讲读

C.讲述

D.讲演

37.从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程__________。

A.决策研究的整合

B.理解研究的整合

C.实施研究的整合

D.评价研究的整合

38.斯金纳根据操作条件反应的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。这种教学模式称为__________。

A.机器教学

B.程序教学

C.强化教学

D.编程教学

39.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是________。

A.古德莱德

B.帕里斯

C.斯金纳

D.兰德

40.下列各项中_________不属于建构主义教学模式。

A.随机访问教学

B.情境教学

C.支架式教学

D.问题教学

二、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)

41.价值观判断标准中的定量标准包括：

A.绝对参照标准

B.相对参照标准

C.价值引导（向导）

D.个体内差异参照标准

42.我国传统教学研究存在实践脱离理论的问题，表现在：

A.结构僵化、体系陈旧

B.经验主义教学实践

C.操作主义教学实践

D.实用功利主义教学实践

43.关于师生关系理论，“儿童中心论”的代表人物是__________。

A.杜威

B.洛克

C.布鲁姆

D.卢梭

44.转变课程的功能表现在：

A.从知识传授到情感、态度、价值观（新课程）

B.从知识与技能到重过程与方法

C.每门课程都要以发展为本位，发展的内涵和侧重点也相同

D.从知识性功能到发展性功能

45.综合实践活动的主要内容包括以下哪些方面___________。

A.研究性学习

B.社区服务与社会实践

C.劳动与技术服务

D.信息技术教育

46.从教育的角度讲，课程的价值在于：

A.课程集中体现了教育思想和教育观念

B.课程是学生的精神食粮

C.课程是实施培养目标的蓝图

D.课程是学校组织教育教学活动的最主要的依据

47.课程与教学的关系的种类有：

A.二者没有太多关联

B.大课程小教学

C.小课程大教学

D.课程教学：两者的整合（融合）

48.本次课程改革的基本特征是：

A.打“外围战”

B.以课程改革为突破口，素质教育开始进入全面、具体的实施

C.理念上是全新的

D.内容上是整体的

49.自主学习的特性是：

A.主体性

B.能动性

C.独立性

D.受动性

50.新课改倡导的三种学习方式是________。

A.自主学习

B.探究学习

C.合作学习

D.发现学习