学前儿童心理学21秋在线作业1-0002
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.口吃的矫治矫正主要应从消除导致口吃的（ ）因素开始。
A.心理社会
B.心理
C.社会
D.生理
2.在再认方面，幼儿发展的阶段不包括（ ）。
A.2岁的幼儿可以再认几个月以前认识的事物
B.3 岁的幼儿可以再认几个月以前认识的事物
C.4 岁时可以再认一年以前认识的事物
D.5—6岁时则能够再认三年以前的事物了
3.（ ）指后来学习的内容和活动对先前的学习内容和活动的消极影响。
A.倒摄抑制
B.前摄抑制
C.抑制
D.后摄抑制
4.安斯沃思等通过（ ）研究法研究幼儿依恋。
A.吸吮抑制
B.去习惯
C.条件反射
D.陌生情境
5.在自然实验法中有一种重要的形式 ，即（ ），它是把学前儿童心理的研究和教育过程结合起来的一种方法。
A.教育研究法
B.心理教育法
C.教育实验法
D.教育心理实验法
6.安斯沃思等通过 （ ）研究法研究幼儿依恋。
A.条件反射
B.习惯化
C.重学自省
D.陌生情境
7.儿童曾形成过控制排尿能力，但后来因为种种原因，又出现了不能控制排尿 的现象被称为（ ）。
A.始发性遗尿
B.继发性遗尿
C.原发性遗尿
D.继行性遗尿
8.（ ）是心理活动产生和发展的生理器官和物质基础。
A.髓鞘化
B.神经纤维
C.海马体
D.大脑
9.儿童感觉统合失调的结构和空间知觉障碍表现（ ）的问题。
A.感觉
B.知觉
C.视觉
D.视知觉
10.不完全遗忘指只能（ ）不能回忆的情况。
A.想象
B.再认
C.思维
D.注意
二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)
11.镜像自我包括
A.他人关于自己外表、形象的印象
B.他人对自己外表评判的印象
C.某些自我知觉
D.某些自我感觉
12.儿童多动症发生率的差异的原因（ ）。
A.诊断标准的差异
B.父母和老师对儿童症状描述及评分时的主观因素
C.不同的社会对多动症认识的水平
D.不同的社会文化对多动症认识的水平
13.幼儿有意记忆的特点主要包括（ ）。
A.需要成人的引导与教育
B.受行为的动机影响；
C.受自身记忆水平的影响
D.受外界评价的影响。
14.运用谈话法方法时应注意
A.把握谈话方向，内容要围绕研究目的展开
B.主试事前要熟悉儿童，并与其建立亲密的关系
C.提出的问题明确，使儿童容易理解和回答
D.随机的谈话方式
15.注意的转移受（ ）影响。
A.前后两种注意对象性质对比
B.外界事物的影响
C.语言的手段
D.幼儿的兴趣爱好
16.幼儿创造想象发展 的水平主要有（ ）。
A.幼儿不能接受任务，无法完成主试的要求
B.能够画出各种事物，已有细节
C.所画的事物包含某种想象的成分
D.根据所提供的图形，运用新的方式创造出新的形象
17.父母在幼儿同伴交往中的作用体现在（ ）。
A.为幼儿彼此间的接触提供便利的条件
B.通过提供建议和指导影响幼儿的社会交往
C.能决定幼儿社会性的发展
D.亲子关系对幼儿社会化的影响
18.婴幼儿心理发展的内部矛盾，包括（ ）方面。
A.新的需要
B.儿童已有的心理水平
C.儿童原有的心理水平
D.已有的需要
19.想象与表象的关系（ ）。
A.想象依靠表象而存在
B.表象为想象提供活动材料和信息
C.表象依靠想象而存在
D.想象为表象提供活动材料和信息
20.教师在教学中可以通过（ ）形式引导幼儿进行发散练习，培养幼儿创造性思维。
A.设置问题
B.看图讲述
C.续编故事
D.仿编诗歌
三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)
21.感觉统合失调既不是智能发育的问题也不是教育上的问题。
22.幼儿比较能力的发展过程是从不对称到对称。
23.婴儿天生就具有情绪反应的能力 ，不需要经过后天学习，是一种自发的行为。
24.母 婴交往是婴儿语言发展的刺激源。
25.婴儿期，儿童行走动作的发展主要表现在学会随意独立行走上。
26.直接理解是与知觉过程融合在一起的，需要中介实现的思维过程 。
27.在儿童4岁时开始出现想象萌芽。
28.幼儿想象力的发展并不是随年龄的增长而自然的逐步提高。
29.3—4岁之间，脑的发育已趋成熟。
30.幼儿的想象力可以通过填补画与意愿画来进行训练。
31.对象与背景之间的动静关系影响着对象被区分的难易程度 。
32.幼儿中期 ，已经从主次关系、系统性、顺序性几个方面入手去观察事物。
33.“运动疗法”并不直接对感觉统合失调的儿童进行认知技能和社会活动技能的训练，而是提供各种感觉信息的输入，直接针对神经系统来改变脑的功能。
34.愉快情绪强度差异与操作效果间呈U 字相关，即适中的愉快情绪能使智力操作达到最优。
35.知觉 是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映。
36.婴儿的喂养应着眼于保护脾胃。
37.儿童具体形象思维的特点包括拟人性的发展。
38.幼儿的想象缺乏明确目的，也就很难形成一个稳定的主题。并且外界事物对幼儿的想象活动影响较大，幼儿常常会被外界事物所干扰，难以保持想象主题的稳定。
39.幼儿的注意转移不会受前后两种注意对象性质对比的影响。
40.母—婴相互作用的质量影响着婴儿发展的各个方面。可以说婴儿早期的社会性交往中，与母亲的交往占据了重要的地位。
