德育原理19秋在线作业2-0005

试卷总分:100  得分:100

一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)

1.对德性的分类有许多种，在中国文化中，还把德性分为“吉德”和

A.“私德”

B.“恶德”

C.“公德”

D.“美德”

2.德育思想管理即指通过各种方式统一（ ）德育思想，使全体工作人员掌握德育理论，树立正确的德育工作观念，充分认识德育的地位和作用。

A.班主任

B.全员

C.政教老师

D.学校管理人员

3.德育对社会生产的间接作用即指德育以（ ）为中介而对社会生产所给予的影响作用。

A.社会生产力

B.社会关系

C.精神文明

D.人才培养

4.德育获得自己的概念始于

A.古代

B.近代

C.现代

D.当代

5.实践证明，各方面对德育目标的认同感越高，教育影响的一致性程度就越好，目标实现的可能性就越大。从教育对象来说，目标的认同感意味着要努力把德育目标转变为受教育者的

A.自我要求

B.自我追求

C.自我认证

D.自我体验

6.有一种观点在看待物质和人的道德发展问题上，更加强调和重视物质需要满足对文明发展的根本意义。认为人和社会道德的好坏，根本不在教育，而在于物质生活条件的满足和改善。此种观点属于哪种德育地位观？

A.智慧决定论德育地位观

B.物质决定论的德育地位观

C.法律决定论德育地位观

D.自然无为论德育地位观

7.充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是( )。

A.示范法

B.讨论法

C.陶冶法

D.讲解法

8.对于德育的地位，本书的编写者认为以（ ）来言说较为合适。

A.“不可忽视的重要地位”

B.首要地位

C.关键地位

D.核心地位

9.德育目标所表达的都是人在生活中为人处事的品德，它的本质是追求

A.良好德性的形成

B.素质的全面提升

C.智慧水平的实质性提高

D.道德认识的深刻

10.德育的性质既包含育德之性，也包括

A.教化之性

B.教养之性

C.陶冶之性

D.提升之性

二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)

11.德育在促进人的思想品德发展提高的过程中，并不是直线上升的，而是呈现一种螺旋反复、逐步上升的轨迹，这种情况表明，德育过程具有渐进性和反复性。德育过程呈现出渐进性和反复性的原因是（）。

A.人的思想品德形成不是一朝一夕的，而是一个长期、反复的过程

B.多变和复杂的生活环境常常对人的多想品德形成产生积极或消极的制约作用

C.德育过程是多因素参与（有直接的、有间接的）并相互影响、相互制约的过程

D.德育过程是一个简单的单向的过程

12.德育产生于社会需要，并为社会服务。对社会物质文明和精神文明的发展具有深远的影响， 它在社会的继承发展中具有哪几方面的价值？

A.维护和发展社会关系的功能

B.维护和发展社会生产的功能

C.促进精神文明的发展

D.促进物质文明的发展

13.班集体具有的德育功能具体包括哪些方面？（ ）。

A.对学生思想的强化、矫正功能

B.对个性发展的促进功能

C.促进学生自我管理、自我教育的功能

D.对学生行为和活动的组织管理功能

14.从实际的表现来看，教育爱的育人价值主要体现在（ ）方面。

A.感化价值

B.陶冶价值

C.和谐师生关系价值

D.极力价值

15.德育原理这门学科的产生和发展，不仅有其社会的必然性，而且对德育活动的开展具有重要的价值，其价值主要表现在哪些方面？

A.对德育具有理性认识的价值

B.对德育具有理性指导价值

C.对德育具有重要的评估价值

D.对德育过程做出一定的诊断

16.人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想之中 ，主要代表人物有（）。

A.卢梭

B.裴斯泰洛齐

C.马斯洛

D.康德

17.德育原理中的德育概念，应该具有跨越历史时空的概括性，反映古今中外德育共有的本质特性，应该既具有抽象性，又具有跨越历史时空人涵盖性，具有恒久的符合德育本性的认知意义。这样做的好处体现在

A.体现了德育概念的抽象性和涵盖性

B.利于给德育的理性思考及理论建构提供无限的历史空间

C.使人类社会对德育现象的释说具有较强的学理意义

D.更好地触及和利用丰富的德育资源和德育宝藏

18.贯彻集体教育与个人教育相结合原则时应注意的几个方面是（）。

A.要注意培养和建设良好的班集体

B.要善于通过集体教育学生

C.抓好个别教育并通过个别教育来巩固和发展班集体

D.发挥集体的巨大的教育功能

19.学校德育的管理性强化，即运用必要的管理来增强思想道德教育的有序和有效性，具体应该包括哪几个方面？（）

A.对学校德育的总体管理

B.对教育工作者的工作管理

C.对教育对象的管理

D.对德育目标的管理

20.班主任对教育教学工作进行良好组织，能够使学校的工作活而有序，效率不断提高，学生身心得到最大限度的发展。下列选项中哪些属于班主任的组织任务？（）

A.组建班集体

B.组织各种课外活动

C.组织实施学校的指令

D.组织学习国家的一些政策方针

三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)

21.一种合理的德育目标，在社会价值取向上必须要立足现实 ，面向未来。

22.德育过程及其结果不仅受其内在要素影响，同时也受社会因素、家庭因素、人际交往等各种外在因素的影响。这些因素或直接、或间接地参与制约德育过程的各种内在要素的发展。

23.注意利用各种具有教育意义的环境或情境来陶冶学生的思想和情操，是德育的一个重要方法。我国古代不少人主张，培养德行要“熏清陶染”，“潜移默化”“陶冶而成之”。

24.学校所开设的每一门课虽然都有独自的专业特点和教育任务，但都不同程度地含有思想性、道德性、情感性、价值性、智慧性、审美性等，这是陶冶启迪学生品德，培养学生品德不可忽视的。

25.德育问题，即指客观存在的各种品德教化现象。德育现象，即德育现象中各种各样的关系及其矛盾的表现。

26.多元社会中的学校德育依据绝对主义和相对主义都将无助改善自身工作

27.社会的发展变革仅靠德育是不行的，难以达到变革社会的目的 。

28.德育活动，古今未断。然而德育这一概念并不是一开始就有的。人类最初的发展中，由于社会生产力水平低下和科学文化极其落后，德育还没有自己独立的概念。

29.引导学生自我修养的方式有表扬奖励、批评处罚、评比、操行评定（即以一定的文字形式对学生在某一时期内思想品德表现作出全面评价，对不同方面给予一定的肯定或否定） 等。

30.德育目标对德育活动的质的规定性，使它对德育活动的要求带有很强的原则性。成为社会把握德育性质和方向的根本所在。

31.所谓阐明德育工作一般原理，含两种所指：一是德育原理所要阐明的问题，不仅有理论上的，还有实践上的。二是所阐明的问题，是一般原理，即在德育工作中应从理论和实践上予以考虑和注意的普遍性道理或原则。

32.运用陶冶教育法，教育者应自觉、经常地用自身的人格、情感等去感化学生。作为一名教师，不仅能言传、言教，而且要善于身教、情教、德教。

33.因为任何社会的教育目的，在其表述上总是把对人思想品德方面的要求作为其内容的主体。德育与教育目的这种密切联系，使德育在整体教育中，最能本质地反映整体教育的社会性质，反映整体教育的发展方向。

34.在现实的德育中，德育方法的选择和运用，受多种因素制约，是选择和运用德育方法不能不考虑好的。这些因素从大的方面来说，既有社会政治、文化环境、社会经济方面的，也有社会法律制度、社会教育、生活方式方面的。

35.非独立的德育过程指那些“为了德育”而专门组织的有明确德育主题的教育 。

36.教育爱的人道性是指教育目的上对学生良好人性发展的追求及其制度化保证，并不包括在教育过程中对人的生命极其价值的 重视。

37.文本性的德育内容，指人的生活、交往及所在的环境、氛围中表现出来的内容 ，与隐性的德育内容有相似的特点。

38.德育工作的对象是人，人在社会生活中是不断发展变化的，人的发展的多变性和社会生活的复杂性，决定了德育工作的复杂性。如何做好德育工作，在客观上需要有一定的理论做指导。

39.说教学是德育的基本途径就是意味着教学惟一，其它的教育途径 并不重要。

40.德育对社会的间接影响是积极还是消极的，不受社会关系与社会生产的适应程度的影响。