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幼儿园教育评价19春在线作业1-0001
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 25 分)
1.在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结构进行的评价是（）。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.绝对评价
2.首因效应、近因效应、晕轮效应、遵从心理、逆反心理等属于（）。
A.组织过程心理
B.设计过程心理
C.实施过程心理
D.评价过程心理
3.在调查获取资料的基础上进行统计筛选指标的方法是（）。
A.经验法
B.调查统计法
C.分析法
D.田野研究法
4.在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价是（）。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.绝对评价
5.根据一定目的和教育活动及评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范，并作出规定的基本文件是（）。
A.教育评价目的
B.教育评价方案
C.处理评价结果
D.评价结果反馈
6.一种频数资料整理时常用的结构统计量数是（）。
A.比例
B.平均数
C.标准差
D.频数
7.凭设计者的学识修养和工作经验进行筛选的一种简便实用的方法是（）。
A.经验法
B.调查统计法
C.分析法
D.田野研究法
8.教育评价实施工作中最费时、费力但也是最实质性的工作环节是（）。
A.宣传动员
B.收集评价资料
C.总结评价结果
D.分析评价资料
9.把考试成绩不好归咎于身体不好，或出题不公正的心理为（）。
A.敏感心理
B.文饰心理
C.再评价心理
D.依赖心理
10.焦虑、疑惧、应付心理等属于（）。
A.准备心理和自评心理
B.受评过程心理
C.结果反馈心理
D.评价过程心理
二、多选题 (共 2 道试题,共 5 分)
11.受评过程中的心理现象包括（）。
A.应付心理
B.迎合心理
C.自卫心理
D.抵触心理
12.在微观层面，学前教育价值体现为两类价值（）。
A.教师与儿童之间的价值关系
B.教师与教师之间的价值关系
C.教师、儿童语教育情景、教育媒介之间的价值关系
D.教师与园长之间的价值关系
三、判断题 (共 28 道试题,共 70 分)
13.先后效应是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。
14.“趋中”趋势是指评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距，向中间状态集中的一种心理现象。
15.反馈后的评价是追踪评价。
16.评价者情绪好，容易看到被评价者的长处，热情帮助对方，能对被评价者的情绪进行疏导。
17.学前教育评价有广义和狭义之分。
18.根据设计的不同，观察法可分为结构观察和非结构观察。
19.相对评价是在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断。
20.焦虑、疑惧、应付心理等属于受评过程心理。
21.成见效应是主观主义的，不能保证评价的客观性。
22.逆反心理是指在某种特定条件下，某些人的言行跟当事人的主观愿望相反。
23.遵从心理是指个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观点变化酌一种心理现象。
24.特尔斐法是对已拟出的指标体系征询专家意见，给出权集，经统计后取平均值，以确定权重的方法。
25.新奇感、捷径取巧、急噪畏难等属于实施过程心理。
26.1905 年法国比纳和助手西蒙在《心理学报》上发表《诊断异常儿童智力的新方法》，介绍了第一个智力量表《比纳——西蒙量表》。
27.为了保证学前教育评价的可行性，评价指标体系要简便易测。
28.条件指标是评价完成教育活动所需的基础条件的指标。
29.系统分析方法是用系统科学的原理来处理评价信息。
30.对幼儿智力发展情况的评价就常常用数量化的方式表示如智力商数。
31.总结性评价是在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结构进行的评价。
32.自我评价心理现象是在准备接受评价的阶段发生的心理现象。
33.现代学前教育评价主张让被评价者参与评价的过程，强调被评者通过自我分析、自我认识达到自我提高，以及评价者和被评者在评价过程中不断对话，互相修正，使结果尽可能取得一致。
34.通过书面提出问题 , 要求一批被调查者在同一时限内阅读、回答 , 从而搜集被调查者对事物的看法、意见和态度等方面资料的方法是问卷法。
35.信息汇总就是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
36.教育评价是依据一定的标准对教育某一方面做出事实判断，并进行赋值的过程。
37.1908 年美国的费舍尔提出以小学生为对象的客观化测试算术的方法。
38.绝对评价是在某种学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定。
39.过程标准是对照评价指标体系中工作过程指标所确定的工作质量评定标准。
40.被评价者情绪好，能积极投入评价活动，主动配合。
幼儿园教育评价19春在线作业2-0002
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 25 分)
1.以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象是（）。
A.遵从心理
B.逆反心理
C.模式效应
D.本位心理
2.在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断的是（）。
A.绝对评价
B.相对评价
C.中观评价
D.个体内差异评价
3.除自身以外的任何人或组织对该对象进行的评价是（）。
A.诊断性评价
B.总结性评价
C.形成性评价
D.他人评价
4.1890 年第一次使用“智力测验”这个术语的是（）。
A.费舍尔
B.泰勒
C.卡特尔
D.冯特
5.个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观点变化酌一种心理现象是指（）。
A.遵从心理
B.逆反心理
C.类群效应
D.本位心理
6.凭设计者的学识修养和工作经验进行筛选的一种简便实用的方法是（）。
A.经验法
B.调查统计法
C.分析法
D.田野研究法
7.从教育测验中发展起来的是（）。
A.教育评估
B.教育评价
C.教育检验
D.教育检测
8.指标体系能够反映被评价对象共同的属性，能够反映出被评价对象属性中共同东西的原则是（）。
A.相互独立性原则
B.完备性原则
C.可测性原则
D.可比性原则
9.教育评价实施工作中最费时、费力但也是最实质性的工作环节是（）。
A.宣传动员
B.收集评价资料
C.总结评价结果
D.分析评价资料
10.依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程是（）。
A.教育过程
B.教育评价
C.教育测量
D.教育标准
二、多选题 (共 2 道试题,共 5 分)
11.教育评价信息的收集一般通过的两个过程是（）。
A.预评价
B.阶段性评级
C.总评价
D.复评价
12.教育评价结果处理的任务包括（）。
A.资料整合
B.数据处理
C.形成综合判断
D.分析诊断问题
三、判断题 (共 28 道试题,共 70 分)
13.提高评价的可靠性，避免自评中的“报喜不报忧”现象，同时也可提高评价结论的权威性，使之易于为大家接受的是预评价。
14.被审心理是一种被动心理，它对评价的影响也是消极的。
15.情意心理，是指评价者的情感意志特征和情绪状态。
16.对幼儿园领导班子的评价就常常要涉及班子的凝聚力、管理的科学性等问题，而这些方面一般要从质的角度去考察和评价。
17.晕轮效应是指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
18.卢奇恩斯实验研究 (1957 年 ) 表明，首因效应如果因插入其他活动而中断，则原来的印象比后来的信息所引起的新印象更强，更起作用。
19.被评价者情绪好，能积极投入评价活动，主动配合。
20.全面性原则是由《幼儿园工作规程》中关于在体、智、德、美几个方面促进幼儿的发展这一保育教育的总目标决定的。
21.参照效应是指某些评价对象的 “ 形象 ” 影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
22.1890 年冯特第一次使用了“智力测验”这个术语。
23.指标是抽象的、不可测量的目标。
24.理想效应是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。
25.被评价者心理的调控要注意反馈结果的方式方法，以避免被评价者感到挫折，产生焦虑，引起心理冲突。
26.参照效应是指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
27.学前教育评价有广义和狭义之分。
28.逆反心理是指在某种特定条件下，某些人的言行跟当事人的主观愿望相反。
29.对评价指标体系中工作效果指标所确定的评定标准是条件标准。
30.遵从心理是指个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观点变化酌一种心理现象。
31.1879 年费舍尔在德莱比锡建第一个心理实验室，为进一步揭示人的心理本质，设计了种种周密的实验方案和实验方案的测量方法。
32.根据设计的不同，观察法可分为实验观察和自然观察。
33.焦虑、疑惧、应付心理等属于受评过程心理。
34.定性是定量的基础。
35.指标的可比性原则是指指标体系能够反映被评价对象共同的属性，能够反映出被评价对象属性中共同的东西。
36.遵从心理是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。
37.学前教育评价既需要定量评价，又需要定性评价，更需要把二者结合起来的评价。
38.再评价是一种正常反馈，评价者应于鼓励重视。
39.形成性评价是在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价。
40.意识倾向性，是指评价者已有的知识、经验、认识结构和价值观念、知觉模式、思维定势、形而上学或辩证思维对评价可靠性的影响。
